2020年下半年國家教師資格考試真題及解析綜合素質（小學）材料分析題（一）

　　調入特殊教育學校不久，李老師組建了“學生啟明藝術團”，組織學生產樂、器樂等，面對家長們的不解和質疑，李老師誠懇地解釋道：“音樂也許不能成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多彩。”

　　李老師利用課余時間耐心細致地指導學生唱歌和朗誦，還多次巡請校外專家教他們拉二胡，吹萌蘆絲......孩子們的藝術天分逐新顯現。因為身體的缺陷，媛媛郁郁寡歡，不太合群。自從參加藝術團后，媛媛找到了自己的興趣所在，唱歌、學歌幾乎成了她課余生活的全部。李老師發現后幫助她訓練氣息，矯正發音、媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。

　　孩子們舉手投足間小心翼翼、戰戰兢兢的姿態，李老師看在眼里，疼在心上。她萌生了一個想法：李老師開設形體課，練習坐姿、走姿。為學生塑造形體。因生理缺陷，同學們只能通過觸摸來感知肢體動作，李老師讓學生摸她的肩部、頸部、背部和腰部，體會頭正，胸挺，躡直的感覺，漸漸地，孩子們改變了先前的姿態，走路變得昂首挺胸洋溢著自信了。

　　問題：請結合材料，從學生觀的角度評析李老師的教育行為。

　　【參考答案】

　　材料中的李老師踐行了“以人為本”的學生觀，值得我們學習。

　　首先，“以人為本”的學生觀要求把學生看成發展的人。學生的身心發展是有規律的，有巨大的發展潛能，教師教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素。材料中李老師雖然面對的是特殊學生，具有生理缺陷，但是李老師并沒有放棄他們，通過開設形體課程，幫助他們發展興趣等，最終讓孩子們都變得自信，看到學生巨大的發展潛能。

　　其次，“以人為本”的學生觀要求教師把學生看成獨特的人。學生是完整的人，具有獨特性。材料中的李老師根據媛媛本身的特點，促使其通過藝術團找到興趣所在，變得更加開朗。

　　再次，“以人為本”的學生觀要求教師把學生看成獨立意義的人，看到學生是學習的主體。材料中李老師利用課余時間耐心細致的指導學生唱歌和朗誦，幫助學生找到自己的興趣所在。引導學生做到自己是學習的主體。

　　最后，李老師還踐行了“全面發展”——“以人為本”的實現目標。學生的成長是多方面的，滿足學生

　　多方面的需要。材料中，李老師面對生理缺陷的學生，能夠從音樂的角度切入，幫助學生的全面發展。

　　綜上所述，李老師的教學行為值得我們學習，在后期教學中要時刻踐行以人為本的學生觀。

本文標題：2020年下半年國家教師資格考試真題及解析綜合素質（小學）材料分析題（一）
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